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8岁男孩的问题
2人问答
更新时间:2024-03-29 05:09:56
问题描述:

我的儿子8岁多,现在上三年级,以前一、二年级的时候各方面表现不错,老师多次表扬过他。但自从进入三年级以来,在很多方面都有明显不足:

1、上课讲小话。据老师说,以前一、二年级,很多同学都不能很好的遵守纪律,他也不比其它同学差,但现在其它同学都能很好的遵守纪律,他还总是上课讲小话,做小动作(他自己也意识到这个问题,有时写作文介绍自己时会提到这个缺点)。

2、忘记作业。一、二年级时也出现过忘记作业的情况,但很少。这学期以来,已经出现过七、八次,老师明显不相信他了,问我们为什么他回家不做作业也不问,但他每天回家都做作业,只是做一半,掉一半,我也相信他是真的没听见或忘了,但总是这样也不行啊。

3、动作慢。这个缺点是一直就有的,除了做作业比较快,其它时候都是拖拖拉拉,每天早上基本最后一个到校,放学时也不急着收东西,结果是又慢又喜欢落东西。以前吃饭也超慢,最近半年改掉了,但其它还是很慢。

4、抗拒长大。我也不知道这个词用得对不对,总之他就是总表现得很“萌”,说话也好,表情也好,总是显得比他的同龄人要小一些的感觉(他的外形上一直就显得比实际年龄小,但以前觉得心理上并不显得小),现在总是嗲声嗲气,很可怜的样子。他也会和我说,说自己不想长大,长大以后会有很多责任。

5、胆子小。作为一个男孩,他的胆子比很多女生都小,对自己的活动能力不自信(有时和小朋友玩的时候,表现得比别人胆小),我们也想了很多办法,还给他报了跆拳道班,总是鼓励他,但好像没有什么效果。

6、娇气。其实我和老公都是很能吃苦的人,但是孩子特别娇气,蚊子咬一口都要作为一个很重大的事情告诉我,然后一副可怜得不得了的样子,平常受一点批评就眼泪汪汪,搞得老师一度不敢说他,后来,我和老师沟通,请老师不要顾忌。但是无论当时受批评时是什么可怜样子,一转身就忘了,该怎么样还是怎么样。

我也知道很多问题不可能一下子解决,二年级以前,我还是很自信自己的教育方式的,老师也曾表扬说他家庭教育好,但最近一年来,他让我越来越怀疑自己了,是哪里出了问题。

王文革回答:
你孩子现在的表现可能是他个人真实的表达,就是说,他现在显露的是他本源的自己,以前都会遮盖的自己。 这仅仅是一种可能,需要排除一个东西——继发性发育问题。你和老师回忆和追溯一下,是否孩子在7-8岁的某个阶段突然变得和以前不一样,而后来生发出来的都是一些和同龄孩子不一样的地方为多。比如,突然变得容易分神、注意力难以集中、情绪表达极端化。以及一些其他的无意识反应,比如抽动类。 如果排除上面,那他当前的反应还是可以干预和支持的。下面我就他当前的一些行为原因和支持侧路做一下推测(没有办法,不能现场观察,你提供的信息太少,只能这样了) 1、学习方面出现了问题 A、一般能力不足 常识比同龄孩子少,偶有行为幼稚,同样学习一个内容,他比同学花费的时间长。 这个其实是没有办法帮助的,及时改变教养期望就可以。 B、学习挫折 孩子在一段时间内学习上比较失败,跟不上,于是越拉越远,索性就随便了。 这个可以干预和支持。 只要大人给孩子的学业辅导的正确、积极配合学校老师的教学要求,那一定会让孩子重新体验到学习的快乐。需要注意的是,老师的教学方法和知识算法要比你们的更低级和有效,不能按自己的理解来教孩子,一定要像老师靠拢,否则孩子是学不会的。也就是说,你教的方法和思路,只能是你的同龄人或者同行才能懂,但其他则不行。 通常,你可以购买教材详解类教辅或者多看老师的教学视频来了解和掌握。 C、习惯 他有他的习惯,且已经养成,但事实证明,他的这个习惯无助于学校学习。 你先观察他的习惯模式,然后你设计改变它。这个你应该没有问题的。 习惯这个东西,其实就是固定的时间用固定的要求做固定的事情,就是程序化的作为,坚持一段时间就可以。用你的眼睛 大脑,观察他的一切在家学习相关的活动,思考他行为背后的原因,然后尝试改变,验证了你的想法就坚持你既定的选择,否则就切换其他角度重复。至于一些强化策略,比如,表扬和肯定你期望的,忽略和淡化你不期望的等,这些策略你也没有问题。 通常,我们会选择一个孩子身上最容易改变的入手,逐步积累呗。 2、家校配合 A、多和老师接触 这个老师不会烦的,你不清楚孩子在校的一切,老师是你的眼睛和大脑,这个资源如果你利用的好,就等于延伸了你的眼睛,让你的cpu跳频一下。 孩子的一些细碎行为老师会发现,但前提是他愿意关注。他们即便是关注了,但未必就是附加有效的思考,这个你也可以做为一种自己的加工素材。 B、干预方式上的契合 我坚信,孩子的学校和老师一定给孩子备了回家作业的备忘小本本。孩子执行不好,包括你说的作业偷工减料或者就是豆腐渣作业,其实是你的问题。你大人签字时为什么应付?你为什么不检查?为什么不问一下孩子还有哪些不懂的? 老师在教育和教学上的一些方法你一定要配合并保持同步,这个仍然需要你和他们多接触。 C、情感上的配合 现在的父母都是读过书的人,和其他人一样,他们也都对教育有自己的构想。而这些构想无论是脑袋里突然萌发的,孩子羡慕鬼子而反复加工的,其实都不和学校相匹配。这个很类似19世纪的欧洲对社会形态的思考,人人都在设计社会,其实是人人对社会现存的改变的热情。两个世纪以来,还真没有现实证明他们设计的东西是可以成立的。 这个热情,马上就会转变为一种对立。扯远了,这个你懂的。 就事论事,既然我们把孩子交给老师,交给学校,那就信任他们。 任何情感上的冲突,都会导致孩子站在学校的对立面。人就这样,面临两个选择,一定选择对自己痛苦最小的——站在家长这边,虽然学校抵抗是长痛。 3、慢,老慢 排除前面的能力不足和情感抵触,那慢可能是一种气质,这个你可以思考一下,线索是气质可以遗传。因为生理和病理导致的慢,在现今好像成立的可能性很小。 不是慢这个气质就不好,他的另一面就是稳定和仔细呢。 通常,对活动的程序化编排可以很好地提供速度——程序化会导致自动化(无意识化)。比如,起床到学校这个过程,只要你把必要的事情按时间顺序编排好,那一定会提高孩子的速度,上学也不会晚了。 这个和前面说的习惯养成是同理的,如果你是学理工的,那一定会理解我前面的用语,也一定会平滑地操作。 4、胆子小 两个理解,一个是对人退缩,一个是不冒险。 两者其实都是经验,尤其是成功经验的增加。由于你提供的信息不能让我做出判断,先搁置在这里。 你的例子说到是不自信,哈哈,这个就是效能感(自我效能感一词你可以检索,我就不赘述了)低呗。对策是经验预置。别的孩子会的,或者学校教学活动中可能会出现的,那就尽量然孩子事前就接触或者会了,那他肯定就没有问题了。艺高人胆大就是这个道理,至于气质因素,这个没有问题,学校老师一般会指令的,不会“埋没人才”。 5、娇气和退行 这两个往往是一回事,你自己检索一下“退行”。 通常是因为自己遭受挫折而外界,尤其是家庭以示小归因,导致孩子这样表达。这个引导和帮助的有效途径比较弥散。 如果你是孩子的爸爸,那一定从现在开始,和孩子多进行一些室外冒险以及室外技能性活动,变成粗人 能人,会有超越广告的疗效。 家庭教育这个东西比较宽泛,但氛围和基调这个东西容易操作。只要保持两个点,那一定会有成功的家教。一个参与孩子的一切活动;一个是把标尺定位于大多数家庭,他们做的你就做。
王文革回答:
不用客气,我相信你会成功收获一个可心的儿子的。功课上多辅导孩子,如果自己控制不了自己的情绪,好发脾气,那就让其他老师来辅导他。
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